Kontrolni seznam: Devet dimenzij oblikovanja spletnega učenja

Med nujnim poučevanjem na daljavo v kriznih okoliščinah (ang. emergency remote teaching) in spletnim učenjem (ang. online learning) obstaja razlika, ki smo jo predstavili tukaj.

Means, Bakia in Murphy (2014) navajajo devet dimenzij oblikovanja spletnega učenja, ki so jih zbrali na podlagi pregleda raziskav o spletnem učenju. Dimenzije smo oblikovali v kontrolni seznam (ang. checklist), ki vam lahko služi za kratko refleksijo lastnega poučevanja na daljavo.

Razmislite, katere elemente naštetih devetih dimenzij najpogosteje vključujete pri svojem delu na daljavo. Ali bi bilo za vaše študijsko področje smiselno, da se poslužite še drugih načinov? Če potrebujete pomoč pri posodobitvi svojega načina poučevanja, pišite na didakt@um.si.

Vloga študenta na spletu
☐ Posluša ali bere
☐ Rešuje naloge ali odgovarja na vprašanja
☐ Raziskuje primere in vire literature
☐ Sodeluje s sošolci
Sinhronizacija spletne komunikacije
☐ Asinhrona
☐ Sinhrona
☐ Kombinacija asinhrone in sinhrone
Vloga preverjanja na spletu
☐ Ugotavljanje, ali je študent pripravljen na novo vsebino
☐ Prilagojena navodila
☐ Ugotavljanje stanja skupine
☐ Odkrivanje študentov, ki jim grozi neuspeh
☐ Zagotovitev končne ocene
Vir povratnih informacij
☐ Avtomatizirano
☐ Izvajalec
☐ Sošolec

Modalnost
☐ V celoti na spletu
☐ Kombinirano (več kot 50 % na spletu)
☐ Kombinirano (25–50 % na spletu)
☐ Iz oči v oči (ang. face to face) preko spleta
Tempo
☐ Samodejni tempo (odprt vstop, odprt izhod)
☐ Tempo skupine
☐ Skupina ima skupen tempo in hkrati ima posameznik možnost samodejnega tempa
Razmerje (število študentov)
☐ < 35 študentov na izvajalca
☐ 36–99 študentov na izvajalca
☐ 100–999 na izvajalca
☐ > 1000 na izvajalca
☐ < 35 študentov na izvajalca
Pedagogika
☐ Posredovanje informacij (ang. expository teaching)
☐ Vaje
☐ Raziskovalno učenje
☐ Sodelovalno učenje
Vloga izvajalca na spletu
☐ Aktiven
☐ Majhna prisotnost na spletu
☐ Neaktiven